PROJETO TRABALHADO 2012

PROJETO:QUE ANIMAL É ESSE? 

AUTORES         

Márcia Regina Bulgarelli

PÚBLICO ALVO

Crianças de 3 anos-infantil III

JUSTIFICATIVA

Acreditamos que uma das formas que se dá á aprendizagem é através do   conhecimento social.

Para Vygostsky(1984),a aprendizagem e o desenvolvimento existem na criança desde o dia em que ela nasce e a escola tem o papel de aprimorar os conhecimentos da criança e jamais deixar de valorizar as experiências que são adquiridas através do seu convívio social e cultural.

Segundo Piaget,a aprendizagem ocorre a partir do conhecimento e dependerá da relação sujeito e meio.Assim sendo, o conhecimento social acontece partindo das idéias piagetianas,(o qual o presente projeto se norteará),pretendemos trabalhar através do conhecimento social com o tema”animais”.

OBJETIVOS

 -Considerando a importância de conhecer os diferentes tipos de animais o projeto tem como objetivo:

-Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos,bem como suas características e necessidades vitais.

-Conhecimentos dos cuidados básicos dos pequenos animais e preservação a vida destes na natureza.

-Ampliação de conhecimentos de mundo através da interação com o meio social.

-Estabelecimento progressivo a diferenciação entre os conhecimentos de senso comum e os conhecimentos  científicos

Ao socializar esse projeto com os alunos,pretendemos estimular o interesse,a imaginação,levando-os a interagirem com perguntas e respostas,desenvolvendo a oralidade bem como a criatividade através da expressão por meio de desenhos,de falas e outras formas de representação.Pretendemos ainda levá-los a reflexão e tomada de consciência dos cuidados e preservação dos animais. Integrando todas as atividades tendo-se como objetivo proporcionar as crianças a aprendizagem das noções básicas necessárias no trato com os animais como:higiene das mãos antes e depois do contato com eles,o cuidado no manuseio e as formas mais adequadas de fazê-lo,a identificação dos perigos que cada um oferece como:mordidas,bicadas,etc...

Espera-se que a criança possa:                                                               

 -Ter a possibilidade de observá-los,compará-los e estabelecer relações entre eles.                                                                                                                                                       -Perceber os animais que compartilham o mesmo espaço que elas,expondo os conhecimentos que tem sobre eles.

-Demonstrar interesse pelo mundo natural.

-Ampliar seus conhecimentos por meio da interação com o meio ambiente.

-Compreender a importância dos animais na natureza.

-Apresentarem-se mais criativas e imaginativas durante a realização das atividades.

-Valorizar a diversidade da fauna.

-Apreciar a natureza.

PRODUTO FINAL

Ao final do projeto,realizaremos com as crianças,uma exposição de todas as atividades trabalhadas,com fotos que registram o desenvolvimento desse projeto,por meio de um mural para que todos os envolvidos inclusive os pais,possam visualizá-los.

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

1ºMomento

Será realizada a sondagem dos conhecimentos prévios das crianças,coletaremos dados por meio de pesquisas e observações.Em seguida selecionaremos alguns tipos de animais para relacioná-los e enviaremos para os pais uma pesquisa sobre qual animal de estimação a criança tem em casa.

2ºMomento

Retomaremos com as crianças o resultado das pesquisas e faremos uma lista com os nomes dos animais domésticos que surgiram.Faremos então uma votação para ver sobre qual o animal estaremos pesquisando e fazendo novas descobertas.

3ºMomento

Realizaremos uma roda de conversa,retomando o que foi realizado no 2ºdia do projeto e falaremos sobre a escolha dos animais,apresentaremos fotos e gravuras de diferentes animais, as características de cada e levantaremos informações a respeito do que já sabemos e o que queremos saber.                      

4ºMomento

Apresentaremos o jogo de memória de animais com o objetivo de estabelecer as regras do jogo para que respeitem a vez do amigo e conheçam a diversidade de animais que existem.Em seguida exibiremos imagem de diversos animais propondo que reproduzam o animal que mais gostou,usando diversos materiais como:canetinhas,giz de cera,tinta e outros.Faremos uma lista ao final com os nomes dos animais e deixaremos expostas na sala.

5ºMomento

Conversaremos sobre os conhecimentos que tinham,sobre o que aprenderam  em relação aos animais diversos  e os animais votados da pesquisa.

6ºMomento

PRODUTO FINAL

Retomaremos com os alunos o que já foi realizado até o momento como:os cartazes de figuras e fotos,as reproduções feitas por eles e a lista com os nomes dos animais.

  Selecionaremos para compor o produto final, uma obra do artista plástico Gustavo Rosa,chamada,”cachorro”,propondo uma reprodução coletiva com o uso de diversos materiais,como tecidos pois poderá ficar um trabalho bonito e diferenciado.

O QUE O PROFESSOR DEVE GARANTIR NO DECORRER DO PROJETO:

No decorrer do projeto,devemos garantir,sempre que possível,o trabalho em grupos para que os alunos possam ser parceiros de fato colocando em jogo os saberes individuais.Incluir a participação dos alunos a cada retomada do planejamento do projeto.Escolher melhor quais animais estudaremos para que o projeto seja instigante para as crianças e também ficar evidente diferentes modos.

Assegurar que as crianças tenham espaço para pesquisar,levantar hipóteses,comparar informações e que o brincar esteja presente.Envolver as famílias em algumas etapas.Retomar a importância de o professor estudar antecipadamente cada animal para ter conhecimento do assunto.Selecionar material para o desenvolvimento do planejamento como imagens que serão utilizadas para leituras,músicas que expressam e envolvam todos.

PAUTA DE OBSERVAÇÃO PARA PROCESSO AVALIATIVO DO PROJETO:

Avaliando o processo do projeto,os objetivos estabelecidos deverão garantir e oportunizar para que as crianças:valorizem do diálogo como forma de lidar com os conflitos,compreendam a importância dos animais,demonstrem interesse pelo mundo natural.Apreciem a fauna,participem em práticas que envolvam os cuidados necessários com os animais,estabeleçam relações com os animais e compreendam a necessidade dos animais na natureza.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.

  VÍDEO:VALE Á PENA CONFERIR!!!!!!!

                                                       REGISTRANDO  !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

                                                     

                                                                                   

                                                   

                                                                                      

                  

 

FAZ- DE -CONTA!!!!!!!

 Ao brincar de faz-de-conta,as crianças buscam imitar,imaginar,representar e comunicar de uma forma específica que uma coisa pode ser outra,que uma pessoa pode ser um personagem,que uma criança pode ser um objeto ou um animal,que um lugar"faz-de-conta" que é outro.

2003 - Guilherme Arantes - Aprendiz de carpinteiro

DICA DE DINÂMICA

Dinâmica do Amigo Saturnino

 Queridos amigos da terra:

Sou um garoto de Saturno e queria que vocês soubessem como eu sou.

Como aqui não inventaram a máquina fotográfica e eu não sei desenhar,vou me descrever para vocês poderem me desenhar.

Meu corpo tem uma forma de ovo grande.No alto desse ovo saem duas antenas e na ponta delas são os meus olhos.Minha boca é um risco bem grande que fica na parte de cima do ovo.Na minha barriga tem um monte de bolinhas coloridas que é por onde eu respiro.Meus braços são bem finos e compridos.Na ponta deles tem as minhas mãos que parecem luvas de boxe.As minhas pernas tem a forma de molas,porque nós gostamos de saltar,Meus pés estão sempre calçados com tênis super coloridos.Ah!O meu ouvido fica bem no alto da cabeça e parece antena de TV.

Vocês já me desenharam?Não esqueça de nada.....

eu sou bem bonito,vocês não acham?

                                                                                

                                                                                                              Tchau!!!

                                                                      Um abraço do seu amigo Saturnino

  

 . 

ATÉ QUANDO O PROFESSOR VAI SER TRADICIONAL!!!!!!!!

PROEPRE: Fundamentos Teóricos e Prática Pedagógica para a Pré-escola

(Org.) Orly Zucatto Mantovani de Assis

O MENININHO – Helen E. Buckley

Era uma vez um menininho. Ele era bastante pequeno. E era uma grande escola. Mas quando o menininho descobriu que podia ir à sua sala caminhando através da porta da rua, ele ficou feliz. E a escola não parecia tão grande como antes.

Uma manhã, quando o menininho estava na escola, a professora disse:         

-Hoje nós iremos fazer um desenho.

- Que bom! – pensou o menino. Ele gostava de fazer desenhos.

Ele podia fazê-los de todos os tipos: leões, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos. Ele pegou a sua caixa de lápis e começou a desenhar. Mas a professora disse:

-  Esperem um pouco! Ainda não é hora de começar!

E ela  esperou que todos estivessem prontos.

-  Agora nós iremos desenhar flores – disse a professora.

- Que bom – pensou o menininho. Ele gostava de desenhar flores e começou a desenhar flores com lápis rosa, laranja e azul. Mas a professora  disse:

-   Esperem! Vou mostrar como fazer.

E a flor era vermelha com o caule verde.

Assim – disse a professora – agora vocês podem começar.

Então ele olhou para sua flor. Ele gostava mais da sua flor, mas não podia dizer isso.

Ele virou o papel e desenhou uma flor igual à da professora.

Uma flor vermelha, com o caule verde.

Num outro dia, quando o menininho estava em aula,  ao ar livre, a professora disse:

-  Hoje iremos fazer alguma coisa com o barro.

- Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de barro.

Ele pensou que podia fazer todos os tipos de coisas com o barro: elefantes, camundongos, carros, caminhões. Ele começou a amassar a sua bola de barro.

Mas a professora disse:

 Esperem! Não é hora de começar. E ela esperou que todos estivessem prontos.

-   Agora! Disse a professora – nós iremos fazer um prato.

- Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de fazer prato de todas as formas e tamanhos.

A professora disse:

-    Esperem vou mostrar como se faz.

E ela mostrou a todos um prato fundo.

-  Assim – disse a professora – agora vocês podem começar.

O menininho olhou para o seu próprio prato. Ele gostava mais do seu prato do que o da professora, mas ele não podia dizer isso. Ele amassou o seu barro numa grande bola novamente e fez um prato igual ao da professora. Era um prato fundo. E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e olhar e a fazer as coisas exatamente como a professora. E muito cedo ele não fazia mais coisas por si próprio.

Então, aconteceu que o menininho e a sua família se mudaram para outra casa, em outra cidade, e o menininho tinha que ir para outra escola.

Esta escola era ainda maior que a primeira. E não havia porta da rua para sua sala. Ele tinha de subir grandes degraus até sua sala.

E no primeiro dia, ele estava lá, e a professora  disse:

-  Hoje nós vamos fazer um desenho.

- Que bom! Pensou o menininho, e ele esperou que a professora dissesse o que fazer. Mas a professora não disse nada. Ela apenas andava na sala. Veio até o menininho e disse:

- Você não quer desenhar?

- Sim – disse o menininho – mas o que nós vamos desenhar?

- Eu não sei, até que você faça – disse a professora.

-  Como eu posso fazê-lo? – perguntou o menininho.

-  Da maneira que você gostar – disse a professora.

-  E de que cor? – perguntou o menininho.

- Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso saber quem fez? E qual o desenho de cada um?

- Eu não sei – disse o menininho.

E começou a desenhar uma flor vermelha com o caule verde.

A Criança e o Jogo Simbólico

O jogo simbólico é a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psico-motora exercida acaba por prender a criança à realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. Por essa via, quando a criança estiver mais velha, é possível estimular a diminuição da atividade centrada em si própria, para que ela vá adquirindo uma socialização crescente. As características dos jogos simbólicos são:

• liberdade de regras (menos as criadas pela criança);
• desenvolvimento da imaginação e da fantasia;
• ausência de objetivo explícito ou consciente para a criança;
• lógica própria com a realidade;
• assimilação da realidade ao "eu".

No jogo simbólico a criança sofre modificações, a medida que vai progredindo em seu desenvolvimento rumo à intuição e à operação. E finalmente, numa tendência imitativa, a criança busca coerência com a realidade.

Na pré-escola, o raciocínio lógico ainda não é suficiente para que ela dê explicações coerentes a respeito de certas coisas. O poder de fantasiar ainda prepondera sobre o poder de explicar. Então, pelo jogo simbólico, a criança exercita não só sua capacidade de pensar ou seja, representar simbolicamente suas ações, mas também, suas habilidades motoras, já que salta, corre, gira, transporta, rola, empurra, etc. Assim é que se transforma em pai/mãe para seus bonecos ou diz que uma cadeira é um trem. Didaticamente devemos explorar com muita ênfase as imitações sem modelo, as dramatizações, os desenhos e pinturas, o faz de conta, a linguagem, e muito mais, permitir que realizem os jogos simbólicos, sozinhas e com outras crianças, tão importantes para seu desenvolvimento cognitivo e para o equilíbrio emocional.
Piaget descreve quatro estruturas básicas de jogos infantis, que vão se sucedendo e se sobrepondo nesta ordem:

Jogo de exercício, Jogo simbólico/dramático, Jogo de construção, Jogo de regras.
A importância do jogo de regras, é que quando a criança aprende a lidar com a delimitação, no espaço, no tempo, no tipo de atividade válida, o que pode e o que não pode fazer, garante-se uma certa regularidade que organiza a ação tornando-a orgânica.
O valor do conteúdo de um jogo deve ser considerado em relação ao estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança, isto é, como a criança adquire conhecimento e raciocina.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

A REVISTA NOVA ESCOLA TRAZ SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA RECEPCIONAR OS ALUNOS DE CRECHE E PRÉ-ESCOLA.

CONFIRAM O VÍDEO!!!

VALE  Á PENA!!!!

CARTA DA TERRA

DEVEMOS PRESERVAR E MELHORAR O MUNDO EM QUE VIVEMOS.

POR ISSO,DEVEMOS VIVER DE UMA MANEIRA NOVA,USANDO AS BOAS COISAS QUE JÁ TEMOS HOJE.

AS PESSOAS DE OUTROS PAÍSES,LÍNGUAS,COSTUMES E RELIGIÕES PODEM NOS AJUDAR,ASSIM PODEREMOS CONHECER NOVOS MODOS DE VIVER E TRATAR AS OUTRAS PESSOAS.

SE NOS UNIRMOS,MELHORAREMOS MUITO O MUNDO,PORQUE TODOS NÓS SOMOS ÚTEIS E PODEREMOS AJUDAR UNS AOS OUTROS.

FAREMOS ESTES ESFORÇOS,QUEREMOS VIVER EM PAZ,ACREDITAMOS NUM MUNDO MELHOR!!!

PROJETO NÓS FAZEMOS O BEM,E VOCÊ?

INFANTIL V

JUSTIFICATIVA:

Pensando nos alunos,no educar(tarefa das mais difíceis)!Como se preparar na vida e para a vida?

Alguns valores e atitudes devem e podem ser trabalhadas na escola,sendo assim pensando na formação moral que inicia aos nossos alunos,cabe-me empenho para essa realização.

OBJETIVOS:

-Entender a importância das virtudes,como tendência para o bem,sendo partilhadas desde a pré-escola,levando os alunos á construção da autonomia

-Sensibilizar os alunos em relação á importância da boa convivência para criar um ambiente agradável na sala de aula.

-Desenvolver reflexões sobre ações corriqueiras.Reconhecer que desde pequeno,podemos desenvolver boa educação e boas maneiras.

-Melhorar a disciplina na sala criando regras de convivência e dinâmicas para perceberem algumas atitudes que causam indisciplina.

-Entender o respeito e a proteção as pessoas,animais e plantas.

DESENVOLVIMENTO:

Algumas atividades são realizadas com rodas de conversa,levando cada aluno a expor suas idéias e opiniões.

-Perceber a importância do outro.

-Aceitar as diferenças e as opiniões.

-Respeitar os colegas,funcionários,professores e quem visita a sala.

-Desenvolver atitudes de solidariedade.

-Respeitar e ajudar as pessoas,os idosos,os portadores de necessidades especiais,raças e culturas.

-Entender e desenvolver atitudes de respeito com o meio ambiente.

-Diversas dinâmicas como:

-Urso(amizade,respeito e outras virtudes).

-Muro das lamentações(alunos e pais).

-As flores.

-Árvore dos sonhos.

-Músicas que falam dessas virtudes(bola de meia e bola de gude),(tempo de mudar).

-Confecção de bonecos,identificando as diferenças de cada um.

-Observação de imagens que tratam assuntos da carta da terra e como podemos fazer o bem.

-Perceber os sinais vitais dos amigos,levando-os á questionamentos.

-Videos “pardo sim,sujo não”,happy feet,era do gelo.

-Realização de assembléia com as crianças.

-Textos de informação sobre cobras e a ave quero-quero.

Diversas histórias como (aceitando pelo o que é),(á árvore dos meus amigos),(o pássaro lindo) e o( livro das histórias de valor).

-Poesia.

-Recados solidários(entregues no portão da escola para quem passar).

-Confecção da ponte (para um futuro melhor).

Avaliação:

Rodas de conversa,observando o desenvolvimento e participação de todos os alunos,interação,se os comportamentos estão sendo o esperado.Se todos estão envolvidos e interessados com a proposta.Se todos estão construindo e criando novos valores.

DINÂMICA COM OS PAIS:

MURO DAS LAMENTAÇÕES

Vinte Dicas Para Quem Pretende Trabalhar ou Trabalha Com Educação Infantil
Autor: Angela Adriana de Almeida
Sendo a Educação Infantil a fase inicial da vida escolar da criança, necessário se torna que os profissionais envolvidos neste processo - especialmente educadores - apresentem aspectos condizentes à realidade  em questão. Certas características devem ser observadas ao se contratar este profissional e eticamente falando - ao assumir a responsabilidade de se trabalhar com crianças. Foram elencadas abaixo vinte dicas e características que um profissional deve ter  para realizar  um trabalho prazeroso e significativo com crianças pequenas,
1- GOSTAR DE CRIANÇAS, é  imprescindível que o profissional goste de crianças , afinal nesta fase elas exigem paciência e amor  a todo momento. Pressupõe-se que quem gosta de crianças, goste também de trabalhar com elas. O trabalho com pequenos requer disposição, carinho, responsabilidade e uma energia imensa proviniente somente de quem gosta do que faz.
2- AGILIDADE, é uma característica de peso considerável, pois a criança corre, pula, caí, levanta, descarrega energia e se envolve em situações  repentinas de risco, onde a agilidade do profissional pode evitar acidentes graves com os pequenos.
3- BOM PREPARO FÍSICO, nesta fase a maioria das  brincadeiras são realizadas no chão, em rodas de conversa ou em círculos programados para as atividades, para tanto o profissional necessita de boa disposição física para sentar, levantar, pular, engatinhar, enfim participar de todas as atividades que propõe à criança. Além do que, os pequenos adoram presenciar adultos executando as mesmas atividades que eles.
4- SER ÉTICO, assuntos relacionados à instituição e suas famílias devem ser preservados. Nesta fase é comum crianças comentarem intimidades das famílias estes casos ajudam os profissionais a conhecerem a realidade de vida da criança   e também alguém da família procurar apoio , confiando seus problemas a pessoas que trabalham na Instituição.  Todavia, estes fatos  somente poderão ser comentados em casos extremos- a pessoas especializadas ( Pedagogos, Psicopedagogos, Psicólogos e Assistentes Sociais) e com a aprovação da Equipe dirigente da Instituição. Tratar aos colegas com respeito e cordialidade, evitando brincadeiras desnecessárias e abusivas, afinal a criança observa o professor e o imita a todo momento.
5- SABER OUVIR OS RELATOS INFANTIS, nestes momentos o profissional poderá detectar possíveis problemas de várias naturezas, pelos quais a criança poderá estar passando - ou até mesmo sobre sua personalidade.
6- SER FIRME E AMÁVEL AO MESMO TEMPO, a criança testa o adulto a todo instante e quando percebe que está vencendo, se torna indiscilplinada e resistente às regras de convivência. Porém, a amabilidade deve ser cultivada, assim a criança se sentirá segura, afinal está em um ambiente onde todos são estranhos a ela. Então, caberá ao educador conciliar ambos aspectos, ponderando suas atitudes e conscientizando a criança sobre seus deveres, sempre que necessário.
7- RECEBER BEM OS PEQUENOS E SEUS FAMILIARES, os pais precisam se sentir seguros em relação ao local e às pessoas em que estão confiando seus filhos. Portanto, o profissional deve recebê-los sempre com cordialidade, esclarecendo suas dúvidas, tranquilizando-os em seus anseios, se disponibilzando a atendê-los quando necessitarem  e  utilizando estratégias que motivem  a criança a gostar de ir para a  instituição.
8- SER CRIATIVO, o planejamento pedagógico deverá nortear o trabalho do educador, todavia, poderá ser alterado sempre que a atividade proposta não estiver despertando o interesse da turma, para isso o profissional deverá ser criativo e  tornar a atividade em questão mais prazerosa ou até mesmo lançar mão de outra atividade. Elaborar um plano de aula focado em situações cotidianas das  crianças ou da Instituição, encontrando ou criando músicas, histórias, jogos, atividades  e brincadeiras que enfatizem o tema do planejamento é uma ótima estratégia para um trabalho diversificado.
9- QUERER APRENDER, a todo momento surgem fatos inesperados quando o assunto é criança, e nem sempre o profissinal está preparado para resolver tudo o que acontecer, portanto, deverá ter humildade para pedir ajuda e querer aprender com os mais experientes.
10- UTILIZAR ROUPAS ADEQUADAS, caso a instituição não adote uniforme, o ideal é camiseta e calça de malha ou jeans - mais largo - para não prejudicar o desempenho das atividades, e tênis ou sandálias rasteirinhas. Roupas decotadas, saias, sandálias de salto, roupas apertadas, transparentes, miniblusas ou tomara que caia devem ser evitados, pois além de inibir o trabalho do profissional, desperta a tenção de pais, colabores, profissionais e demais pessoas envolvidas no processo.
11- NÃO DEIXAR AS CRIANÇAS SOZINHAS, ter consciência de que as crianças não podem ficar sozinhas em nenhum momento, caso tenha necessidade de se ausentar do espaço onde se encontra com a turma, peça a uma criança que chame outro profissional para assumir seu lugar temporariamente. Um segundo sozinhas, os pequenos cometem atitudes inesperadas.
12-  JAMAIS DÊ AS COSTAS ÀS CRIANÇAS, ao falar com alguém na porta da sala - ou em qualquer outro espaço - jamais dê as costas às crianças, em fração de segundos acontecem muitos problemas sem que o educador esteja vendo.
13- TRABALHAR SEU TOM DE VOZ, não falar em tom áspero, irônico e  volume alto - assim a criança só compreenderá suas solicitações quando as mesmas forem feitas com gritos. O ideal é manter um tom baixo e calmo, todavia caso haja necessidade de uma alteração, que não haja grito e sua mudança na tonalidade da voz..
14- GOSTAR DE MÚSICA, nesta fase a musicalização é muito utilizada. O profissional deverá gostar, conhecer e querer aprender mais e mais músicas, de preferência acompanhadas de gestos que ajudam muito no desenvolvimento infantil.
15- SABER CONTAR HISTÓRIAS, sim pois contar histórias não é ler o livro - é contar com emoção, despertando a curisidade e a imaginação da criança.
16- CONHECER AS ÁREAS DO CONHECIMENTO A SEREM TRABALHADAS: Racíocinio lógico matemático, Linguagem oral e escrita, Psicomotricidade, Áreas Perceptivas,  Conhecimento Social, Áreas de expressão artística e cultural, Valores Humanos,Religiosidade, Consciência Ecológica e Conhecimento físico - elaborando seu plano de aula enfatizando todas as áreas.
17- LER E EXECUTAR A PROPOSTA PEDAGÓGICA E O REGIMENTO DA INSTITUÇÃO,   assim  o trabalho do profissional terá embasamento teórico e sustentabilidade pedagógica.
18- SABER ELABORAR PROJETOS DE AÇÃO PEDAGÓGICA envolvendo temas atuais, o trabalho com projetos  facilita o trabalho do educador, porém, estes projetos devem ser executados com criatividade envolvendo temas de interesse das crianças e ao mesmo tempo objetivando uma conscientização sobre o tema proposto. Os projetos devem ser constantemente avaliados, caso contrário, não terão significado ao processo educacional.
19- DECORAR E REDECORAR O AMBIENTE SEMPRE QUE NECESSÁRIO, os olhos da criança se cansam com facilidade de determinadas decorações, para evitar esta situação, o ideal é utilizar cores claras, tons pastéis e desenhos acompanhados de paisagens, passarinhos, vales, árvores e flores, pois acalmam os pequenos.
20- RESERVAR UM ESPAÇO NA SALA PARA EXPOSIÇÃO DAS PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS, e convidar os demais profissionais da Instituição, bem como os familiares dos pequenos, para visitarem a exposição de trabalhos delas. Pode-se colocar um nome na exposição e um pseudônimo para o autor da obra. Expor trabalhos nos corredores de entrada da Instituição -  de forma criativa, sempre identificados e relatando os objetivos- também apresenta bons resultados.É importante ressaltar que  não há receita pronta para se trabalhar em nenhum nível educacional, mas a troca de experiências tem garantido excelentes resultados aos profissionais. Entretanto, a chave do sucesso de qualquer trabalho consiste em gostar do que faz. Quando se faz o que se gosta, as barreiras se tornam transponíveis e as amarras mais frouxas.

Angela Adriana de Almeida,formada em Magistério,  Graduada em Pedagogia com Supervisão Escolar; Especialista nas áreas de Psicopedagogia Institucional; Docência Universitária e  Inspeção Escolar.Trabalho como professora de Ensino Fundamental nas redes Estadual e Municipal,ministro minicursos e palestras com os temas Respeitando e Convivendo Com as Diferenças e Bullying em diversos contextos sociais.  

A DESCOBERTA DO NOME

Vários são os jogos que podem ser construídos utilizando os nomes próprios, como,por exemplo, bingo, jogo da memória, dominó, e que podem ser reconstruídos substituindo as letras, as imagens ou os números, respectivamente, pelo nome dos integrantes do grupo.
Mas o nome traz mais do que uma grafia específica, ele traz também uma história,um significado. Fazer uma pesquisa para descobrir a história do nome de cada elemento do grupo (por que os familiares escolheram esse nome) pode ser uma interessante atividade,inclusive com o envolvimento da família.

Educação a Distância

Em 1995,o Ministério da Educação criou a Secretária de Eduacação a distância com a finalidade de coordenar os diferentes programas dessa modalidade de educação,em desenvolvimento no Brasil.
A esse respeito afirma Martins " vivemos um momento histórico,em que os antigos modelos educacionais já não se sustentam"                 

RELEITURA

            ARTES VISUAIS

Leitura de obras de arte a partir da observação,narração,descrição e interpretação de imagens e objetos.

 

 

No processo de aprendizagem em Artes Visuais a criança traça um percurso de criação e construção individual que envolve escolhas,experiências pessoais,aprendizagens,relação com a natureza,motivação interna e externa.