PROJETO TRABALHADO 2012

PROJETO:QUE ANIMAL É ESSE? 

AUTORES         

Márcia Regina Bulgarelli

PÚBLICO ALVO

Crianças de 3 anos-infantil III

JUSTIFICATIVA

Acreditamos que uma das formas que se dá á aprendizagem é através do   conhecimento social.

Para Vygostsky(1984),a aprendizagem e o desenvolvimento existem na criança desde o dia em que ela nasce e a escola tem o papel de aprimorar os conhecimentos da criança e jamais deixar de valorizar as experiências que são adquiridas através do seu convívio social e cultural.

Segundo Piaget,a aprendizagem ocorre a partir do conhecimento e dependerá da relação sujeito e meio.Assim sendo, o conhecimento social acontece partindo das idéias piagetianas,(o qual o presente projeto se norteará),pretendemos trabalhar através do conhecimento social com o tema”animais”.

OBJETIVOS

 -Considerando a importância de conhecer os diferentes tipos de animais o projeto tem como objetivo:

-Estabelecimento de algumas relações entre diferentes espécies de seres vivos,bem como suas características e necessidades vitais.

-Conhecimentos dos cuidados básicos dos pequenos animais e preservação a vida destes na natureza.

-Ampliação de conhecimentos de mundo através da interação com o meio social.

-Estabelecimento progressivo a diferenciação entre os conhecimentos de senso comum e os conhecimentos  científicos

Ao socializar esse projeto com os alunos,pretendemos estimular o interesse,a imaginação,levando-os a interagirem com perguntas e respostas,desenvolvendo a oralidade bem como a criatividade através da expressão por meio de desenhos,de falas e outras formas de representação.Pretendemos ainda levá-los a reflexão e tomada de consciência dos cuidados e preservação dos animais. Integrando todas as atividades tendo-se como objetivo proporcionar as crianças a aprendizagem das noções básicas necessárias no trato com os animais como:higiene das mãos antes e depois do contato com eles,o cuidado no manuseio e as formas mais adequadas de fazê-lo,a identificação dos perigos que cada um oferece como:mordidas,bicadas,etc...

Espera-se que a criança possa:                                                               

 -Ter a possibilidade de observá-los,compará-los e estabelecer relações entre eles.                                                                                                                                                       -Perceber os animais que compartilham o mesmo espaço que elas,expondo os conhecimentos que tem sobre eles.

-Demonstrar interesse pelo mundo natural.

-Ampliar seus conhecimentos por meio da interação com o meio ambiente.

-Compreender a importância dos animais na natureza.

-Apresentarem-se mais criativas e imaginativas durante a realização das atividades.

-Valorizar a diversidade da fauna.

-Apreciar a natureza.

PRODUTO FINAL

Ao final do projeto,realizaremos com as crianças,uma exposição de todas as atividades trabalhadas,com fotos que registram o desenvolvimento desse projeto,por meio de um mural para que todos os envolvidos inclusive os pais,possam visualizá-los.

SEQUÊNCIA DE ATIVIDADES

1ºMomento

Será realizada a sondagem dos conhecimentos prévios das crianças,coletaremos dados por meio de pesquisas e observações.Em seguida selecionaremos alguns tipos de animais para relacioná-los e enviaremos para os pais uma pesquisa sobre qual animal de estimação a criança tem em casa.

2ºMomento

Retomaremos com as crianças o resultado das pesquisas e faremos uma lista com os nomes dos animais domésticos que surgiram.Faremos então uma votação para ver sobre qual o animal estaremos pesquisando e fazendo novas descobertas.

3ºMomento

Realizaremos uma roda de conversa,retomando o que foi realizado no 2ºdia do projeto e falaremos sobre a escolha dos animais,apresentaremos fotos e gravuras de diferentes animais, as características de cada e levantaremos informações a respeito do que já sabemos e o que queremos saber.                      

4ºMomento

Apresentaremos o jogo de memória de animais com o objetivo de estabelecer as regras do jogo para que respeitem a vez do amigo e conheçam a diversidade de animais que existem.Em seguida exibiremos imagem de diversos animais propondo que reproduzam o animal que mais gostou,usando diversos materiais como:canetinhas,giz de cera,tinta e outros.Faremos uma lista ao final com os nomes dos animais e deixaremos expostas na sala.

5ºMomento

Conversaremos sobre os conhecimentos que tinham,sobre o que aprenderam  em relação aos animais diversos  e os animais votados da pesquisa.

6ºMomento

PRODUTO FINAL

Retomaremos com os alunos o que já foi realizado até o momento como:os cartazes de figuras e fotos,as reproduções feitas por eles e a lista com os nomes dos animais.

  Selecionaremos para compor o produto final, uma obra do artista plástico Gustavo Rosa,chamada,”cachorro”,propondo uma reprodução coletiva com o uso de diversos materiais,como tecidos pois poderá ficar um trabalho bonito e diferenciado.

O QUE O PROFESSOR DEVE GARANTIR NO DECORRER DO PROJETO:

No decorrer do projeto,devemos garantir,sempre que possível,o trabalho em grupos para que os alunos possam ser parceiros de fato colocando em jogo os saberes individuais.Incluir a participação dos alunos a cada retomada do planejamento do projeto.Escolher melhor quais animais estudaremos para que o projeto seja instigante para as crianças e também ficar evidente diferentes modos.

Assegurar que as crianças tenham espaço para pesquisar,levantar hipóteses,comparar informações e que o brincar esteja presente.Envolver as famílias em algumas etapas.Retomar a importância de o professor estudar antecipadamente cada animal para ter conhecimento do assunto.Selecionar material para o desenvolvimento do planejamento como imagens que serão utilizadas para leituras,músicas que expressam e envolvam todos.

PAUTA DE OBSERVAÇÃO PARA PROCESSO AVALIATIVO DO PROJETO:

Avaliando o processo do projeto,os objetivos estabelecidos deverão garantir e oportunizar para que as crianças:valorizem do diálogo como forma de lidar com os conflitos,compreendam a importância dos animais,demonstrem interesse pelo mundo natural.Apreciem a fauna,participem em práticas que envolvam os cuidados necessários com os animais,estabeleçam relações com os animais e compreendam a necessidade dos animais na natureza.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil.

  VÍDEO:VALE Á PENA CONFERIR!!!!!!!

                                                       REGISTRANDO  !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

                                                     

                                                                                   

                                                   

                                                                                      

                  

 

FAZ- DE -CONTA!!!!!!!

 Ao brincar de faz-de-conta,as crianças buscam imitar,imaginar,representar e comunicar de uma forma específica que uma coisa pode ser outra,que uma pessoa pode ser um personagem,que uma criança pode ser um objeto ou um animal,que um lugar"faz-de-conta" que é outro.

2003 - Guilherme Arantes - Aprendiz de carpinteiro

DICA DE DINÂMICA

Dinâmica do Amigo Saturnino

 Queridos amigos da terra:

Sou um garoto de Saturno e queria que vocês soubessem como eu sou.

Como aqui não inventaram a máquina fotográfica e eu não sei desenhar,vou me descrever para vocês poderem me desenhar.

Meu corpo tem uma forma de ovo grande.No alto desse ovo saem duas antenas e na ponta delas são os meus olhos.Minha boca é um risco bem grande que fica na parte de cima do ovo.Na minha barriga tem um monte de bolinhas coloridas que é por onde eu respiro.Meus braços são bem finos e compridos.Na ponta deles tem as minhas mãos que parecem luvas de boxe.As minhas pernas tem a forma de molas,porque nós gostamos de saltar,Meus pés estão sempre calçados com tênis super coloridos.Ah!O meu ouvido fica bem no alto da cabeça e parece antena de TV.

Vocês já me desenharam?Não esqueça de nada.....

eu sou bem bonito,vocês não acham?

                                                                                

                                                                                                              Tchau!!!

                                                                      Um abraço do seu amigo Saturnino

  

 . 

ATÉ QUANDO O PROFESSOR VAI SER TRADICIONAL!!!!!!!!

PROEPRE: Fundamentos Teóricos e Prática Pedagógica para a Pré-escola

(Org.) Orly Zucatto Mantovani de Assis

O MENININHO – Helen E. Buckley

Era uma vez um menininho. Ele era bastante pequeno. E era uma grande escola. Mas quando o menininho descobriu que podia ir à sua sala caminhando através da porta da rua, ele ficou feliz. E a escola não parecia tão grande como antes.

Uma manhã, quando o menininho estava na escola, a professora disse:         

-Hoje nós iremos fazer um desenho.

- Que bom! – pensou o menino. Ele gostava de fazer desenhos.

Ele podia fazê-los de todos os tipos: leões, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos. Ele pegou a sua caixa de lápis e começou a desenhar. Mas a professora disse:

-  Esperem um pouco! Ainda não é hora de começar!

E ela  esperou que todos estivessem prontos.

-  Agora nós iremos desenhar flores – disse a professora.

- Que bom – pensou o menininho. Ele gostava de desenhar flores e começou a desenhar flores com lápis rosa, laranja e azul. Mas a professora  disse:

-   Esperem! Vou mostrar como fazer.

E a flor era vermelha com o caule verde.

Assim – disse a professora – agora vocês podem começar.

Então ele olhou para sua flor. Ele gostava mais da sua flor, mas não podia dizer isso.

Ele virou o papel e desenhou uma flor igual à da professora.

Uma flor vermelha, com o caule verde.

Num outro dia, quando o menininho estava em aula,  ao ar livre, a professora disse:

-  Hoje iremos fazer alguma coisa com o barro.

- Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de barro.

Ele pensou que podia fazer todos os tipos de coisas com o barro: elefantes, camundongos, carros, caminhões. Ele começou a amassar a sua bola de barro.

Mas a professora disse:

 Esperem! Não é hora de começar. E ela esperou que todos estivessem prontos.

-   Agora! Disse a professora – nós iremos fazer um prato.

- Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de fazer prato de todas as formas e tamanhos.

A professora disse:

-    Esperem vou mostrar como se faz.

E ela mostrou a todos um prato fundo.

-  Assim – disse a professora – agora vocês podem começar.

O menininho olhou para o seu próprio prato. Ele gostava mais do seu prato do que o da professora, mas ele não podia dizer isso. Ele amassou o seu barro numa grande bola novamente e fez um prato igual ao da professora. Era um prato fundo. E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e olhar e a fazer as coisas exatamente como a professora. E muito cedo ele não fazia mais coisas por si próprio.

Então, aconteceu que o menininho e a sua família se mudaram para outra casa, em outra cidade, e o menininho tinha que ir para outra escola.

Esta escola era ainda maior que a primeira. E não havia porta da rua para sua sala. Ele tinha de subir grandes degraus até sua sala.

E no primeiro dia, ele estava lá, e a professora  disse:

-  Hoje nós vamos fazer um desenho.

- Que bom! Pensou o menininho, e ele esperou que a professora dissesse o que fazer. Mas a professora não disse nada. Ela apenas andava na sala. Veio até o menininho e disse:

- Você não quer desenhar?

- Sim – disse o menininho – mas o que nós vamos desenhar?

- Eu não sei, até que você faça – disse a professora.

-  Como eu posso fazê-lo? – perguntou o menininho.

-  Da maneira que você gostar – disse a professora.

-  E de que cor? – perguntou o menininho.

- Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso saber quem fez? E qual o desenho de cada um?

- Eu não sei – disse o menininho.

E começou a desenhar uma flor vermelha com o caule verde.

A Criança e o Jogo Simbólico

O jogo simbólico é a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psico-motora exercida acaba por prender a criança à realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. Por essa via, quando a criança estiver mais velha, é possível estimular a diminuição da atividade centrada em si própria, para que ela vá adquirindo uma socialização crescente. As características dos jogos simbólicos são:

• liberdade de regras (menos as criadas pela criança);
• desenvolvimento da imaginação e da fantasia;
• ausência de objetivo explícito ou consciente para a criança;
• lógica própria com a realidade;
• assimilação da realidade ao "eu".

No jogo simbólico a criança sofre modificações, a medida que vai progredindo em seu desenvolvimento rumo à intuição e à operação. E finalmente, numa tendência imitativa, a criança busca coerência com a realidade.

Na pré-escola, o raciocínio lógico ainda não é suficiente para que ela dê explicações coerentes a respeito de certas coisas. O poder de fantasiar ainda prepondera sobre o poder de explicar. Então, pelo jogo simbólico, a criança exercita não só sua capacidade de pensar ou seja, representar simbolicamente suas ações, mas também, suas habilidades motoras, já que salta, corre, gira, transporta, rola, empurra, etc. Assim é que se transforma em pai/mãe para seus bonecos ou diz que uma cadeira é um trem. Didaticamente devemos explorar com muita ênfase as imitações sem modelo, as dramatizações, os desenhos e pinturas, o faz de conta, a linguagem, e muito mais, permitir que realizem os jogos simbólicos, sozinhas e com outras crianças, tão importantes para seu desenvolvimento cognitivo e para o equilíbrio emocional.
Piaget descreve quatro estruturas básicas de jogos infantis, que vão se sucedendo e se sobrepondo nesta ordem:

Jogo de exercício, Jogo simbólico/dramático, Jogo de construção, Jogo de regras.
A importância do jogo de regras, é que quando a criança aprende a lidar com a delimitação, no espaço, no tempo, no tipo de atividade válida, o que pode e o que não pode fazer, garante-se uma certa regularidade que organiza a ação tornando-a orgânica.
O valor do conteúdo de um jogo deve ser considerado em relação ao estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança, isto é, como a criança adquire conhecimento e raciocina.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

A REVISTA NOVA ESCOLA TRAZ SUGESTÕES DE ATIVIDADES PARA RECEPCIONAR OS ALUNOS DE CRECHE E PRÉ-ESCOLA.

CONFIRAM O VÍDEO!!!

VALE  Á PENA!!!!